《奇思妙想》教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《奇思妙想》教学反思，希望对大家有所帮助。
《奇思妙想》教学反思1小班化教学中教师要考虑到学生之间的差异性，采取灵活多样的教学手段来激发每一名学生的学习热情，实现异曲同工之效。比如在小组合作学习中我们就可以鼓励学生用自己喜欢的方式来展现自我。
《奇思妙想》是人美版小学美术五年级下册中的内容。教学中我设计了一个小组讨论，也是书中提到的“怎样才能超越常规地将物象组织在一起，表现你的奇思妙想”。学生虽然能够说出将无生命的物品表现成像人一样有生命，没有关系的事物组合在一起等想法，但是他们讨论时情绪不高，又怎么能够在创作中有出色的表现呢？课下反思后，我觉得学生讨论的方式不一定仅局限于言语的交流，还可以用简单的画稿或者拼摆组合自己手边的小物件等来完成讨论，这样效果更直观，学生有新鲜感，认识和体会也更深。尤其美术是实践性很强的学科，学生讨论如果能够适当结合这一特点进行，会为后面的创作奠定良好的基础。
教学有法，但无定法。身为教师，我们要不断钻研、探索学生感兴趣的，有利于他们有效掌握所学知识的教学方法。即使不能做到异曲同工，至少我们突破了旧的教学模式，还积累了一些经验，将来就能成功。“须教自我胸中出，切忌随人脚后行。”我们教育学生要敢于创新，我们自己更 ……此处隐藏12826个字……
三、从细微处调控课堂节奏。
5月18日，我在五年级进行了《漫话奇思妙想》的第五次磨课。在本次磨课中，本以为是一次拍摄前的巩固，没想到还是有新问题的出现。口语交际课最大的挑战在于面对不同的学生，会有不同的课堂生成，一点细微的地方——可能是一句引导语，甚至是一个词语——都会影响直接影响教学的效果，因此细节的把握和处理显得十分重要。
这次磨课我们调整了课前的导入，把短片换成猜物。猜四件物品花去了近十分钟。在设计时，考虑到时间的安排，每样物品都设计了提示语，可是学生还是难猜出来，所以拖延了时间。应该在设计提示语的时候也尽量的直指重点，以活跃气氛为主。
这样的超时导入直接影响到后面的环节展开。而老师心里也开始慌了，所以在学生示范交流的时候没有针对性地板书，直到四人小组讨论后才小结板书，这样的补救虽然完成了任务，但是十分牵强，使得课堂进入了一个紧张和沉闷的氛围中，学生在讨论前没有明确的要求和目标，所以在四人小组讨论后的展示中学生不敢举手，这样使得课堂气氛更紧张。老师在这个时候应该是耐心地等待和引导，可是我却着急地点了举手的学生。由于所试教的班级特点，积极举手的学生都不是优生，这样使得发言的学生局限在这批积极但是表达不优秀的范围中。老师没有注意把机会分散到其他学生身上，把发言的范围扩大，所以优秀的学生在第一次举手没有得到点名后都不再举手了。因此，老师在课堂上一定要注意细节的处理，调控课堂。
最后一点是要注意口语交际能力的培养要把常规性和目标性区分开。口语交际常规性的能力培养只作为提醒，不用过于强调。而目标性的能力，如口语表达和交流讨论要贯穿于整节课堂，反复、有针对性地强化，这样学生在课堂的小结中才会有话说，有针对性地说。
